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讨论:期待五四学制让初中教育“慢”下来

来源:温州教育网 文章作者:林日正 2011-10-25 10:05:33

  日前,温州市五四学制实验教学研讨会在市第二外国语学校举行。与会者围绕着五四学制进行了一次对话与探讨。笔者近距离地观摩课堂与聆听报告,收获颇丰。

  笔者认为,温州试水“五四”学制改革,这很有意义的。当基础教育迫切需要从“有书读”到“读好书”的嬗变之际,总需要一定的突破口。九年义务教育,作为国民教育的重要基础,100℅的学生都要经历这段岁月。人生之路从此起步,承载着莘莘学子和无数家庭梦想的基础教育,应当“与时俱进”。据上海、青岛、烟台、北京等经济发达地区的研究表明,九年义务教育“五四”分段优于“六三”分段,被认为是一种更有利于提高教育教学质量的学制。

  现在孩子的青春发育期都普遍提前了,原来一般是13、14岁,现在一般在11、12岁就开始逐渐进入这个时期,而这个年龄的孩子一般在上六年级。进入青春发育期,孩子的认知方式发生了质的飞跃。当生理与心理年龄都在提前,把小学六年级列入初中范畴,是有利于学生教育的。实行“五四学制”的最大好处是有利于减轻学生初中阶段过重的学习负担和心理压力。在“六三”学制下,初中三年太短,学生刚从小学毕业,第一年基本处于对初中教育方法和环境的适应期;一到初三,又将面临毕业和升学,中间只有初二一年过渡,学生一旦跟不上,往往来不及调整,造成持续学习的困难。由此,曾有人用“初一朵朵鲜花、初二两极分化、初三天上地下”的形象说法来形容当下初中生现状。

  而目前三年制初中课程内容多、时间紧、升学压力大,从客观上制约了学校和教师从更高的层面、更宽的视角关注学生综合素质的发展。初中学制延长为4年,有利于学校深入探索教育教学规律、系统地规划必修课、选修课和各种活动实践课程,扎实有效地提高教育教学质量,促进学生在思想道德素质、文化科学知识、学习能力、个性特长等方面获得更好的发展。五四学制试点一年的二外目前对六年级设置了较为科学的课程系统,该校将精心设计好三类课程:基础性课程(必修)、拓展性课程(必修)、个性化课程(选修)。这三类课程有一个核心理念在于,特别重视增加学生充分学习体验的机会,促进学生“心智、心灵充分自由的发展”。

  面对五四学制,目前大部分家长都是抱肯定态度。也许,分析不够全面,或缺乏学理上的思辨,但许多家长都普遍地认为,“孩子初中读四年,应该课业负担会轻一些”。